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理念决定行动,行动带来改变

编辑: 康梅红       发表日期:2019-12-02 22:19:26

本周五由英语组的李姿老师执教本学期第三次学共体发展日的研讨课,她执教的内容是六年级上册英语课《Unit4 I have a pen pal》。李姿老师一如既往地展现了她沉稳大气的课堂教学魅力与风采!

一、课前预习,让学习提升效度

2:17   教学活动从欣赏教师演唱歌曲切入。学生则在老师的带动下,音乐的感染下,不由自主的伴随着音乐唱和起来。让学生因为离开熟悉的教室到礼堂上课而产生的紧张感,顿时舒缓了许多。

2:19   在轻松愉悦的氛围中,进入到四个学生接力对话的环节。其实在不知不觉中,老师也对孩子们的预习情况有了一个大概的了解,对后续教学的实施,心里有了一个底。

2:22   教师课件出示一些广告设计的图片,引出“notice board”,并重点带读、跟读“notice”。随后播放录音,让学生了解短文是如何介绍Amy的兴趣爱好以及联系方式的,并完成学习单上的“活动一”的相关填空。从全班汇报与展示交流看,学生通过听录音就很顺利地找到线索进行填空。借此机会,教师向全班揭示了学习的内容与课题。

二、活动分层次,自主学习有支撑

2:29   教师布置学习单的活动二。让学生快速阅读短文,完成句子的填写。学生大多能根据前面活动一的经验,找到相应答案。只有第四句“Ronin         ”因为书上并无现成的单词或短语,需要学生自己归纳,李老师进行了重点的核对与交流。不过感觉64班的孩子,在这一段的学习并没有如李老师预见的那样,遇到障碍。我想这可能就是有层次的学习活动的设计,为孩子们的学习起到良好地支撑作用吧,让他们能顺利展开自主学习。

2:35   教师布置了学习活动三,让学生听录音跟读,并完成表格的填写。学生经过4分钟的独立学习,组内交流后大约用了7分钟时间完成老师下发的彩色卡纸大表格填写。之后李老师让全班进行汇报展示,老师则在黑板上的表格中贴出关键词。

2:53   老师带领学生总结归纳出写广告推荐的四个要素“①Who ②What ③WhereWhen ④how to contact ”然后给出一个“烹饪广告”让学生找出这四个要素,以此巩固认知。至此,本节课的应知应会,学生基本掌握,新课的教学目标基本达成!

不过个人有一点疑惑,活动一,其实已经为后续学生阅读理解全文,打下较好的基础,那么活动二与活动三,难道不能完全下放给学生,让学生一气呵成地自主完成吗?有必要将其割裂开来进行吗?如,提出合作学习的大目标“1、阅读文本,填出句式  2、根据表格提炼出关键词  3、你发现写广告词的关键点是什么?”可能学生学习的文本会有点长,个别学生也可能归纳不出Ronin的爱好……但是,不正因为如此,才会产生出合作学习的愿望吗?小组交流时会更有资源更有借鉴的作用吗?而这也是开展合作学习的意义所在吧。

三、挑战有支架,让设计更多彩

2:56   李老师布置了挑战性作业,组内设计一个社团招募广告。教师为学生提供了“单词库”与“句式库”,供学生自主选择。全班12个小组,用了19分钟完成此项学习活动。汇报的时候孩子们踊跃发言,积极性非常高,一点也不怯场。教学目标的达成度可见一斑。因为时间关系,教师只点了三个小组上台汇报,其余各组只能默默地贴在黑板上。不过,从张贴的彩色卡纸看得出,广告内容宽泛,形式丰富多样,一些小组还用图案精心装饰,让人赏心悦目。

四、观察评课,关照学生在首位

李姿老师的课堂教学展示结束之后,我也学习到了英语组以三单设计为依据的链式评课活动。

文丹、蒋丽娟、傅艳三位老师,分别就本节课的预习单、学习活动一二、学习活动三及挑战练习的实施情况进行反馈评价。三位老师对课堂的链式评价,让大家对这节课有了一个更完整全面的印象,也让大家从专业的视角体会到这节课的得与失。而最让我感动的是,参与评课的三位老师,都不约而同,不由自主地指向对学生个体学习状况,对学习小组学习进程的关照与观察。可见八达老师的课堂观察,已经在理念与方式上发生了翻天覆地地变化和转型。他们不再仅仅关注教师的教,而是更多的去关注学生个体,关注合作小组,关注作为学习主体的学生的学习状态与学习进程。

我想,这就是学共体课堂带来的改变。让教师改变,让学生改变,让听课者改变……

这些改变,给我们带来惊喜,也让我们感动!

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